PROJETOS ESCOLARES

EM ANÍZIO TEIXEIRA DA SILVA

PROJETO ANTECA

BATAYPORÃ/MS

OUTUBRO - 2014

EM ANÍZIO TEIXEIRA DA SILVA

PROJETO ANTECA

Dedico este projeto a todos os educadores da escola Anízio Teixeira da Silva que tanto se dedicam à Educação Municipal fazendo a diferença.

Coordenação: Maria Jovelina Nunes Ramos.

Direção: Sonia Nantes de Lima.

BATAYPORÃ/MS

OUTUBRO - 2014

Projeto Anteca

Fundamentação teórica

O pensamento propriamente dito é gerado pela motivação, isto é, por nossos desejos e necessidades, nossos interesses e emoções. Por trás de cada pensamento há uma tendência afetivo-volitiva. Uma compreensão plena e verdadeira do pensamento de outrem só é possível quando entendemos sua base afetivo-volutiva. Vygotsky (1991 p. 101)

Para ele, a aprendizagem sempre inclui relações entre as pessoas. A relação do individuo com o mundo está sempre medida pelo outro. Não há como aprender e apreender o mundo se não tivermos o ouro, aquele que nos fornece os significados que permitem pensar o mundo a nossa volta. Veja bem, Vygotsky defende a ideia de que não há um desenvolvimento pronto e previsto dentro de nós que vai se atualizando conforme o tempo passa ou recebemos influência externa.

(BOCK, 1999, p. 124)
Com isso, entende-se que o desenvolvimento do individuo é um processo que se dá de fora para dentro, sendo que o meio influencia o processo de ensino-aprendizagem, contudo, além de motivar os alunos a desenvolver as atividades propostas, este projeto propõe ao aluno um desafio de raciocínio logico no qual os alunos usarão uma moeda (Anteca) para trabalhar o sistema monetário.

O sistema monetário faz parte de nosso dia-a-dia e, principalmente, por se tratar de um assunto do interesse de todos, pois sem esse conhecimento ficaria impossível viver de forma independente.

Assim, vemos que a matemática ensinada na escola deve trabalhar com esse sistema, devido à importância que tem em nossas vidas.

Segundo Neila Tonin Agranionih, é importante “explorar, desde as séries iniciais, as relações lógico-matemática e numérica presentes nas situações que envolvem o uso do dinheiro, pois estas estão diretamente ligadas ao mundo moderno”.

Aos poucos as crianças vão construindo um saber matemático, que ficará por toda a vida, como sistema decimal de numeração, composição e decomposição, comparação, além das quatro operações.

Justificativa

Com base na dificuldade de aprender, na falta de compromisso e indisciplina de alguns alunos na sala de aula e fora dela, bem como a falta de compromisso de alguns pais, vemos que o contato com o dinheiro fictício é uma forma de motivar os alunos a se comprometer com o seus estudos.

O contato com o dinheiro é muito importante, pois aos poucos a criança vai aprendendo as primeiras noções matemáticas, além de criar a noção de valor das coisas e a importância de se economizar dinheiro.

Esse conhecimento é tão importante para nossas vidas que até mesmo as pessoas que nunca tiveram a oportunidade de passar pelo aprendizado sistemático, adquirem essas noções de forma adequada.

Isso acontece em razão do sistema monetário fazer parte do nosso dia a dia e, principalmente, por se tratar de um assunto de interesse de todos, pois sem esse conhecimento seria impossível viver de forma independente.

É muito importante a escola explorar, desde as séries iniciais, as relações lógico-matemática e numérica presentes nas situações que envolvem o uso do dinheiro, pois estas estão diretamente ligadas ao mundo moderno.

Objetivo Geral

Motivar o aluno a comprometer-se com os seus estudos dentro e fora da sala de aula.

Levar o aluno a conhecer e identificar os valores diferentes contidos nas notas de papel impresso, além de, tornar o aluno capaz de realizar cálculos matemáticos para realizar seus objetivos.

Levar o aluno a ter compromisso com o seu estudo em sala de aula e fora dela.

Objetivos Específicos

-Levar o aluno a ter compromisso com o seu estudo em sala de aula e fora dela.

-Identificar as diferenças de valores do dinheiro;

-Realizar cálculos matemáticos para saber quantos objetos poderão ser comprados com determinado valor.

-Promover no aluno a capacidade de saber utilizar de forma adequada e acertada possível o seu dinheiro;

-Levar o aluno a comprometer-se com os seus estudos na Escola de forma mais assídua;

-Reconhecer valores;

-Efetuar trocas;

Compreender sistema de troco;

Público Alvo

Os alunos do 2º, 3º e 4º anos do Ensino Fundamental.

Cronograma

- 4º bimestre

Metodologia

Os alunos receberão um dinheiro simbólico pelas atividades desenvolvidas em sala de aula, tais como: tarefas, notas de avaliações, participação nas atividades propostas pelo professor, bom comportamento, etc, e posteriormente estes alunos irão gastar tudo que o receberam na feira que acontecerá no final do bimestre.

Recursos e meios para a execução

-Confecção do dinheiro em papel sufite com slogan próprio da escola.

-Participação dos professores ativamente na realização do projeto.

-Câmera fotográfica.

-Outros recursos: fita dupla face, papel cartão, impressora, papel sufite, tesoura, etc.

-Contribuição de recursos financeiros dos professores e da direção da Escola para a compra de brinquedos e guloseimas para a realização da feira.

Avaliação

A avaliação será feita de forma contínua e progressiva de acordo com o desenvolvimento do projeto, observando a melhoria na assimilação da aprendizagem, tais como: participação, interesse e motivação na realização das atividades dentro e fora da sala de aula.

Referencia Bibliográfica

BOCK, Ana M. Bahia (org). Psicologias: uma introdução ao estudo de Psicologia. 13ª ed. São Paulo: Saraiva, 1999.
VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. São Paulo, Martins Fontes, 1991.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo, Martins Fontes, 1993.

Este projeto tem como base o projeto: “Aprender é um bom negócio” realizado pelo professor José Wilson dos Santos na EE Fátima Gaiotto Sampaio.